Děti ve věku od dvou do tří let, které tráví příliš mnoho času před obrazovkou, vykazují podle nové kanadské vědecké studie pomalejší rozvoj svých schopností.
ΜNěkteré z dovedností, které se zdají být ovlivněny, jsou jazyková komunikace s ostatními, sociální dovednosti, řešení problémů a koordinace pohybů (např. zavazování tkaniček u bot).
Očekává se, že studie znovu rozdmýchá spory ve vědecké komunitě o tom, zda – a od jaké chvíle – je používání elektronických zařízení pro děti škodlivé. „Disidenti“ trvají na tom, že panuje neoprávněná panika a že dopad zařízení závisí na tom, jaký způsob použití děti používají (pokud například vidí e-knihy jako pozitivní), zatímco jakýkoli účinek obrazovek je menší. než jiné faktory, jako je finanční situace rodiny nebo délka spánku dítěte.
Studie pod vedením doktorky Sherry Mandigan z University of Calgary, která byla provedena na 2.441 XNUMX dětech ve věku od dvou do pěti let a publikovaná v American Pediatric Journal „JAMA Pediatrics“, podle Reuters a BBC ukazuje, že čím více času projde před televizní obrazovkou, notebookem, mobilním telefonem nebo jiným zařízením dvouleté nebo tříleté dítě, tím nižší je jeho výkon v příslušných vývojových testech ve věku tří až pěti let.
Jedním z důvodů je podle vědců to, že věnovat tolik času obrazovkám znamená, že děti ztrácejí možnost procvičovat své cenné fyzické a duševní dovednosti a také schopnost navazovat mezilidský kontakt.
V průměru děti ve studii trávily před obrazovkami ve dvou letech 17 hodin týdně, ve třech letech 25 hodin týdně a v pěti letech 11 hodin. Americká akademie pediatrů radí rodičům, aby dětem do 18 měsíců nepovolovali obrazovky vůbec, zatímco dětem do pěti let omezili používání obrazovek na jednu hodinu denně (sedm týdnů). Kanadská pediatrická společnost zakazuje používání obrazovek pro děti do dvou let a British Royal College of Pediatrics and Child Health nestanovuje žádná omezení s tím, že „stále pro to není dostatek důkazů“.
"Čas strávený na obrazovce je obvykle sedavé a pasivní chování s velmi málo příležitostmi k učení," řekl Madigan. Jak uvedl, problém je částečně způsoben tím, že mozek kojence není dostatečně vyvinutý, aby byl schopen aplikovat v reálném trojrozměrném životě to, co se naučil ve virtuální dvourozměrné „realitě“. Dodal: "Pokud batolata uvidí na obrazovce někoho vyrábět něco s kostkami, nepomůže jim to udělat totéž v reálném životě."
Podle vědců navíc spousta času na obrazovkách „krade“ cenný kreativní herní čas, od malování až po kopání do míče. "Jsou to klíčové dovednosti v raném dětství, protože jejich zvládnutí je nezbytné pro další vývoj dítěte," řekl Madigan.
[the_ad_group id = ”966 ″]
